sábado, 29 de diciembre de 2012
DESARROLLO EDUCATIVO EN LOS PRIMEROS AÑOS DEL SIGLO XX
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
CURSO: DESARROLLO HISTORICO DE LA EDUCACION
LIC. ELMA OBANDO H
PLAN DABADO
SECCIÓN “C”.
Grupo 11
DESARROLLO
EDUCATIVO EN LOS
PRIMEROS AÑOS DEL
SIGLO XX
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NO.
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NO. DE CARNE
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NOMBRES Y
APELLIDOS FIRMAS
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FIRMAS
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1.
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9014802
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Chavajay
Cotuc, Oscar Felipe
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2.
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9313731
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Herrera
Letona, Yashira Merary
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|
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3.
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9712349
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Reyes
Aquino, Juan De Dios
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4.
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200911616
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Piche
Girón Elida Noemí
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5.
6.
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200911808
200919475
|
González
, Cindy Mariana
Fernando René Gómez Pérez
|
|
Guatemala, diciembre de 2012
A través de la elaboración de este trabajo de investigación,
llegaremos a conocer un poco más
acerca de la historia y origen de la educación y de la pedagogía; lo cual es de suma importancia para acrecentar nuestros
conocimientos.
A lo largo de la investigación, conoceremos el proceso de los hechos
más relevantes que ocurrieron en el pasado, y que de una manera u otra dieron
origen a la pedagogía y a la educación. De la misma
manera, conoceremos como a lo largo del tiempo como ha ido evolucionando cada una de estas ramas, hasta
llegar a la actualidad. Así mismo, los movimientos, personajes y
características importantes que participaron en algún momento de la historia de
éstas. Estudiaremos fechas para conseguir ubicarnos en un plano existente del
momento, pudiendo analizar cómo era la vida, leyes, religión y política del tiempo en el que se desarrolla la historia.
Por otra parte, conoceremos de igual
manera la relación que existió y existe en la actualidad entre la pedagogía y
la educación, conociendo sus cambios y
enfoques, y la forma en que han influido en la sociedad guatemalteca
La educación antes des del siglo XX se caracterizaba por una educación
democrática y una enseñanza impartida por países europeos y Americanos
especialmente y, además de dar una educación gratuita no solo al nivel primario
si no también secundario.
Durante la primera mitad del siglo actual se han realizado reformas a la
educación
Para darle caracteres fundamentales basados en los valores científicos y
sociales, otra característica es la universalización de la educación pública
con sentido nacional; la educación universal es la que fundamenta, satisface
las necesidades sociales, intereses y capacidades individuales.
Es conocida la preocupación de la educación en el siglo actual, y en especial
en las últimas décadas. Se estudia y profundiza la influencia sobre el ambiente
escolar sobre la educación del educando estableciendo sus valores según el nivel intelectual que posea.
Se estudian técnicas pedagógicas, se promueve la investigación científica
en la educación, se aplica una educación integral, apreciando la objetividad de
la enseñanza; valorando resultados del crecimiento del aprendizaje.
En este aspecto la educación tiene la responsabilidad de desarrollar las
fuerzas nuevas y los cambios en la educación.
En distintos países americanos y europeos se aprecian notables cambios
en la educación y pedagogía, como por
ejemplo podemos mencionar a España la
cual en un tiempo su educación no fue efectiva esto reflejado en el siglo XIX
ya que su educación no tuvo un ritmo acelerado de las demás naciones, tanto que
a finales del siglo XIX se eleva el vive educativo como insuficiente ya que se
mostro una lista de personas analfabetas
y escases de maestro, esto aun a principios del siglo XX. En 1931 se da un gran
interés por la educación creando miles de escuelas, programas de enseñanza,
métodos didácticos apropiados y útiles.
Alemania, otro país en donde la educación es democrática con obligatoriedad
y universalidad de enseñanza. En 1945
cae el régimen totalitario permitiendo ser un país que ocupe un lugar
importante en democracia y libertad en valores de la educación de la pedagogía
y de la enseñanza. A sí mismos podemos mencionar a otros países como Italia,
Inglaterra, Francia y Estados Unidos.
En el siglo XX constituye en verdadero movimiento reformador de la
pedagogía que da a la educación un carácter activo. La educación innovadora
adquiere la profundidad de su significado y además se desarrolla en forma de
tendencias generales. El precursor que
inicia la educación nueva fue Jean Jacques Rousseau.
Con Rousseau y Tolstoi se constituye lo esencial de la educación nueva la
cual se basa en la psicología del niño la cual fue aceptada ya que no tiene nada científico es solo sugerida
del empirismo se ha elevado a la categoría ciencia; beneficiando a la pedagogía
mejorando sus métodos y técnicas. Obteniendo una nueva pedagogía según los
defensores de la pedagogía de otras épocas.
1592-1670, Jan Amos Komenský dicen que la educación se encuentra en su
totalidad dando un papel importante al educador el cual es estar siempre
dispuesto a mejorar y cambiar sus
métodos.
La educación y al pedagogía nueva se diferencian de las anteriores porque
utiliza una pedagogía nueva actualizada,
no se limita a la escuela y a la familia, si no que se ha convertido en un
acontecimiento social que constituye una actitud nueva frente al niño; de
aceptar a este como es, como del reconocimiento del valor de el mismo obteniendo
convicción de que el niño existe y por consiguiente obtiene una educación
verdadera
Podemos decir que la pedagogía siempre se ha servido de la psicología es
por ello que la educación nueva fundamenta los valores y recursos, dando
importancia a conocer al niño que el ser
natural por excelencia.
En el siglo XX se afianza el aporte de la ciencia a la corriente filosófica
de la pedagogía mediante la pedagogía experimental y la psicología del niño.
Con el tiempo aparece Binet quien fue el autor de la pedagogía experimental y menciona
que el educador no puede ser actor y observador de su propia acción ya que no
dispone de los elementos necesarios para medir los resultados.
Con Binet (1857-1911) entra por primera vez la ciencia y la medición en la
pedagogía además con su obra se desarrollaron dos tipos de investigación que
son:
Psicología del niño
La pedagogía experimental
Binet y Piaget y otros psicólogos más usaron el cuestionario, la
experiencia clínica con ayuda de tests. Rousseau y Piaget pueden ser
considerados defensores de la educación nueva.
La educación nueva continuada por Tolstoi tiene como principio el respeto a
la infancia y el desarrollo del niño hasta su perfeccionamiento en el seno de
la naturaleza donde puede actuar con libertad. Para Dewey toda actividad está
determinada por el interés dominando a la pedagogía.
Las corrientes de la educación nueva se ponen de manifiesto con los aportes
de la ciencia, o sea, con la pedagogía experimental y con la psicología del
niño.
Conjunto de movimientos dirigidos a perfeccionar y dar más vida a la
educación existente. John Dewey representante de este tipo de educación, a
pesar de ser una realidad o un producto del siglo XX esta educación tiene
antecedentes históricos como el renacimiento y el humanismo de los siglos XV y
XVI, que presentan innovaciones de la educación, en oposición a la educación de
la edad media. El movimiento humanista se caracteriza por el sentido de la
libertad, la crítica, investigación, individualidad y razonamiento. Jean
Rousseau verdadero precursor de la educación activa siendo también Pestalozzi
uno de sus más grandes representantes.
En realidad se pueden considerar distintos periodos de la educación nueva,
entre ellos podemos citar:
Ø El de 1889-1900, la creación de las primeras escuelas de
la educación nueva de Europa y América.
Ø
De
1900-1908, nuevas ideas pedagógicas, destacándose la publicación de John Dewey
“La escuela y la sociedad”.
Ø
De
1908-1918, creación y publicación de los primeros métodos activos como
Montesori, Decroly, Plan Dalton, Winnetka y bases de método de proyectos.
Ø A partir de 1919, comprende la difusión, oficialización y
confirmación de las ideas y métodos de la educación nueva.
Las ideas básicas de la educación activa, son las
siguientes:
Ø
La idea
de la actividad y del interés.
Ø
La idea
de la vitalidad y espontaneidad.
Ø
La idea
de libertad y de autonomía.
Ø
La idea
de la individualidad.
Ø
La idea
de la colectividad y globalización.
Los métodos de la educación nueva son los siguientes:
Método de Montessori - De Mackinder - Plan Dalton.
Estos son de trabajo individual. Método Decroly - Sistema
de Winnetka - Plan Howard.
Estos son de trabajo individual colectivo. Método de
Proyectos - De Enseñanza sintética - Técnica de Frinet.
En las últimas décadas del siglo actual se ha producido
una verdadera revolución en el sistema educativo en los distintos países, ante
dos fuerzas sociales poderosas íntimamente relacionadas entre sí, que son, la
urbanización y la industrialización, que motivan sistemas educativos
actualizados. La educación se encuentra considerablemente implicada en estos
cambios. Por lo tanto, ella es una fuerza social que actúa con los cambios
sociales y, al mismo tiempo, aplicada a cambiar la misma sociedad donde actúa.
La educación debe desempeñar una importante función en
todo intento deliberado de promover la integración social. A tal efecto deberá
satisfacer oportunidades culturales, científicas y sociales. Sin duda, la
educación y la pedagogía se orientan hacia los valores integrales del hombre
con fundamentos científicos, hacia valores comunitarios, realidad formativa,
práctica, objetiva, donde el educando actúe con libertad, bien orientado, para
formar su personalidad integral, en un ambiente adaptado.
En el siglo XX surgen varias corrientes pedagógicas;
algunas de ellas tuvieron su origen en siglos anteriores. Entre estas
corrientes pueden citarse:
Ø La Pedagógica Psicológica Experimental, en la que se
distinguieron William James, Stanley Hall, Alfred Binet, Jean Piaget, William
Stern, Edward Lee Thorndike (1874-1949), Alfred Adler, Ernest Meumann, etc. Con
esta corriente se inicia y acentúa el estudio sistemático de la psicología del
educando y su aplicación a su educación.
Ø
La
Pedagogía Activa. - Es el movimiento más innovador e importante de la educación
actual. Los primeros trabajos científicos de este movimiento son de John Dewey.
Merece citarse , a Georg Michael Kerschensteiner, James, Kilpatrick, Bode,
Piaget, Montessori, Decroly, Parkhurst, Raddie, Liezt, etc.
Ø
Pedagogía
individual. - Reconoce el valor sustantivo de la personalidad. Merece citarse a
Ellen Key, Luis Curlitt, William James, Bertrand Russell y otros.
Ø
Pedagogía
social. - La pedagogía social como ciencia, es de la época actual. Precisa la
concepción social de la educación. En este aspecto merecen citarse: Paul Natorp,
Otto Willmann, Paul Barth, Federico Paulsen, Emile Durkheim, Lester F. Ward,
etc.
Ø Pedagogía Filosófica. - Es la más elevada expresión de la
teoría de la educación. Debemos citar a: Natorp, Giovanni Gentile, Gustav Adolf
Wyneken, Jonas Cohn, Augusto Messer, Guillermo Dilthey, Eduardo Spranger,
Hermann Nohl, etc.
Desde las escuelas primarias hasta
las escuelas facultativas de la República tuvieron carácter militar. Los
alumnos de las escuelas secundarias y normales hacían maniobras militares con
fusiles y estaban organizados militarmente en soldados, cabo y sargentos.
Las fiestas de Minerva eran
oportunidades en que los establecimientos educativos hacían gala de la
disciplina militar alcanzada, para cuyo efecto el gobierno les proporcionaba
uniformes al estilo militar. El Decreto del 16 de junio del año 1900 establecía
que en las escuelas primarias se debía enseñar táctica militar, y en los
establecimientos de instrucción facultativas recibían la instrucción militar
durante los primeros seis meses correspondientes al primer año de cada carrera.
La educación militarizada que se
lleva a cabo en la época que comentamos tenía como base el lema .orden para el
progreso., de inspiración positivista, que era sustentado por la administración
cabrerista. Conforme transcurrían los años el gobierno de Estrada Cabrera se
iba debilitando más y más habiéndose desatado una terrible represión que
fomentó el desarrollo del servilismo más abominable, que lamentablemente
penetró en la vida interna de esos centros educativos. Esta fue la nota
sobresaliente del tercer período presidencial de Estrada Cabrera.
El 20 de diciembre de 1907 se firmó
en Washington un convenio por el cual se comprometían los cinco países que
forman la América Central, a construir y sostener un instituto Pedagógico
Centroamericano, que tendría por objeto. la unificación moral e intelectual del
magisterio centroamericano, así como conseguir una educación común y
homogénea.. Cada país enviará un número de alumnos que oscilara entre 40 y 100
y la sede de la institución sería en la república de Costa Rica. Lástima que
esos propósitos no llegaran a ser realidad jamás, pues ninguno de los cinco
países hizo el mínimo esfuerzo a favor del cumplimiento del convenio que ostentosamente
había sido firmado.
Transcurrieron los quince años en
que, según el pacto, funcionaría por lo menos aquella liga pedagógica y el
instituto no llegó a erigirse.
·
El general José María
Orellana gobernó Guatemala de 1921 a 1926, entre los acontecimientos
pedagógicos dignos de mención ocurridos durante su administración, figuran los
siguientes:
·
Realización de un
congreso Pedagógico en 1,923;
·
Envió de algunos maestros
al exterior para su perfeccionamiento profesional;
·
Fundación de la
Universidad Popular
·
Intento de creación de
la escuela normal Superior y del Laboratorio de Sicología Experimental.
Durante este período se llevó a cabo
la reforma de los planes y programas oficiales de trabajo en los distintos
niveles educativos, propiciándose la modernización de los métodos de sistemas
de enseñanza.
El General Lázaro Chacón estuvo en
el poder del año 1926 al 1930. Una de las características de nuestra Historia
de la Educación, en las cuatro primeras décadas de nuestro siglo, es la falta
de continuidad de la política educativa y de los planes de trabajo.
Esto se explica porque los gobiernos
que siguieron al de don José Lisandro Barrillas, siempre quisieron perpetuarse
en el poder, provocando de esa manera conspiraciones que desembocaban en golpes
de Estado, que al alcanzar el triunfo arrasaban con todo lo que había hecho el
gobierno anterior.
La Educación Durante la Dictadura de
Jorge Ubico abarca desde 1931 hasta 1944, el balance general de este período de
la Historia Educativa de Guatemala acusa un retroceso del proceso educativo
pedagógico nacional y un estancamiento del desenvolvimiento general de la
cultura. La limitación de las libertades ciudades y la instauración de un orden
represivo y brutal, dio como resultado la depauperación de la cultura y el
debilitamiento de la iniciativa en el terrero educacional.
Durante este período se cierran
escuelas, se militarizan los centros educativos, se cobrar cuotas en los institutos
de segunda enseñanza, se elimina la autonomía universitaria, se suprimen las
plazas de directores de escuelas primarias, y lo más grave, se restringe la
libertad de criterio docente y se persigue a los maestros por sus ideas
políticas.
Se inicia el régimen ubiquista
clausurando la recién creada Escuela Superior, y cerrando las escuelas normales
de Cobán, Jalapa y San Marcos. Se presentaban como causas de esta medida, las
malas condiciones materiales de los referidos establecimientos y las estrecheces
económicas por las que atravesaba el país; sin embargo, esta no era la razón
verdadera ya que mientras esta ocurría en el ramo educativo, se organizaba un
ejército numeroso y varios organismos policíacos, elevándose el presupuesto del
Ministerio de la Guerra al primer lugar.
La revolución democrática-burguesa
guatemalteca, que se inició con las gestas patrióticas de junio y octubre de
1944 y que cobró realidad con la acción popular y militar del 20 de octubre de
aquel mismo año, reunió bajo su bandera a grandes sectores de la nación,
integrados por los estudiantes universitarios, maestros de escuela e
intelectuales, militares jóvenes y un importante sector de trabajadores. Los
objetivos revolucionarios surgieron al principio del anhelo popular de libertad
y recuperación de la dignidad humana, mancilladas por los últimos gobiernos,
particularmente por la sangrienta dictadura ubiquista, que había suprimido
todas
las libertades ciudadanas y mantenía
al pueblo en la miseria y la ignorancia. Más adelante fue tomando contenido
concreto al ver que las verdaderas raíces de aquellos problemas se encontraban
en el grado de atraso económico en que se hallaba Guatemala, sujeta a
relaciones de producción de carácter semifeudal, por lo cual la miseria
campeaba en las grandes mayorías populares, que no gozaban de la protección
legal por parte del Estado frente a la ignominiosa explotación a que estaban
sujetas.
La Revolución de octubre de 1944
llevó al poder a una junta Revolucionaria de Gobierno, integrada por Jacobo
Árbenz, Francisco Javier Arana y Jorge Toriello, que entre otras cosas habría
de garantizar en los días siguientes la realización de elección libres y la
promulgación de una Constitución democrática.
Es oportuno reiterar que el
movimiento revolucionario de octubre no era promovido solamente por sectores de
intelectuales como se ha querido creer. El fenómeno revolucionario se producía
por acción de amplios sectores populares que sentían la urgencia de un cambio
sustancial.
La libertad de organización que
establecía la Constitución de 1945, permitió al magisterio organizarse
sindicalmente. Los sueldos del maestro de educación primaria fueron aumentados
de Q33.00 fijos que devengaban con anterioridad a la Revolución de Q75.00
básicos, pudiendo llegar a los Q 150.00 mediante periódicos de acuerdo con la
ley escalofonaria.
Del partido Renovación Nacional, en
el que predominaban maestros revolucionarios, surgió la candidatura del doctor
Juan José Arévalo, que pronto sería abrazada por todo el pueblo hasta
convertirlo en un candidato arrollador. De ahí en adelante se convirtió en el
candidato más popular que jamás haya visto Guatemala.
La primera medida del gobierno
arevalista, en el terrero educativo, consistió en la reforma de los planes de
estudio, y en la práctica de un censo escolar, que se llevó a cabo en enero de
1946, pocos meses después de iniciado su período constitucional. Este evento
pedagógico que por primera vez se realizaba en Guatemala, arrojó datos
pavorosos sobre el estado de atraso de la educación en nuestra patria.
Con base en la realidad pedagógica
del país, se puso en marcha un amplio plan educativo. La educación popular
ocupó el primero lugar dentro de aquella gestión, planificándose la campaña
alfabetizadora, organizándose las Misiones de Cultura inicial, reabriéndose la
Universidad Popular y creándose la educación rural con bases técnicas, sólidas
y soporte económico adecuado.
La educación primaria fue objeto de
una reforma importante en sus planes y programas, incorporándose principios
modernos en su estructura y desarrollo metodológico. La implantación de la
jornada única de trabajo vino a llenar un doble papel; por una parte se hizo
posible que, disponiéndose de escuelas matutinas y vespertinas, se pudiera
brindar dos oportunidades a los niños que tenían necesidad de trabajar para
colaborar en el sostenimiento del hogar; y por otra, se alivio el serio
problema de la falta de edificios escolares, usando los existentes para el
funcionamiento de una escuela por la mañana y otra por la tarde. En muchos
casos funcionaron además, un centro industrial anexo y una escuela para
adultos.
Para ubicarnos en el tiempo y espacio, siglo XX está
comprendido entre 1901 y 2000, y del siglo actual (XXI) llevamos hasta la fecha
casi 12 años. El siglo XX es visto como el siglo de las pedagogías ya que
durante este lapso hubo “un movimiento pedagógico intenso y grande”. Prueba de
ello podemos mencionar la pedagogía individual y pedagogía psicológica y
experimental de carácter individual; la pedagogía social y la pedagogía
filosófica de carácter social y la pedagogía activa de carácter intermedio.
A lo largo de todo un siglo muchas corrientes pedagógicas
y representantes de las mismas, de diferentes países, han querido tratar de
imponer sus concepciones respecto a la educación para terminar con la educación
tradicional. Para orientar nuestro análisis veremos brevemente estas corrientes
pedagógicas y sus representantes.
Hellen Key, sueca, como representante de la pedagogía
individual; Paul Natorp, alemán, cuya pedagogía se basaba en la Filosofía;
Georgek Kerchensteiner, alemán, creador de la escuela del trabajo que
posteriormente se llamó escuela activa; Emili Durkheim, francés, quien propuso
que la Sociología debe ser la base de la Pedagogía; John Dewey, estadounidense,
a quien se le considera uno de los pedagogos más influyente de la educación
contemporánea; Jonas Cohn, alemán, es el más alto representante de la Pedagogía
idealista; María Montessori, italiana, es de las más primeras y más altas
representantes de la educación activa; William Nead Kilpatrik, estadounidense,
representante de la corriente pragmatista o experimentalista de su maestro
Dewey; Ovidio Decroly, belga, acentuó la idea de la vitalidad y actividad en la
educación; Giovanni Gentile, italiano, perteneciente a la Pedagogía idealista;
Eduard Spranger, alemán, para él la Pedagogía es una ciencia de la cultura y
ésta, la base de la educación; Carlos Monge Alfaro, costarricense, su
planteamiento educativo giró alrededor del diálogo y la discusión; Benjamín
Núñez Vargas, costarricense, creador, organizador y responsable de la ejecución
de un nuevo y alternativo proyecto de universidad llamado Universidad
Necesaria; Carlos González Orellana, guatemalteco, considerado el pedagogo más
connotado de Guatemala, su pensamiento crítico, progresista y vigente le ha
permitido, con el paso del tiempo, aportar en la profundización del papel
histórico, político y sociocultural de la educación en Guatemala; Paulo Freire,
brasileño, su pensamiento influyó en los sectores progresistas y populares de
todos los continentes.
Consideramos que no hay un modelo puro para ser
implementado por mucho tiempo ya que las necesidades y el ambiente de las personas
están en constante cambio, mucho menos implementar un modelo de otro país en el
nuestro tal como ha sucedido como hasta ahora. Desde la Colonia venimos con una
educación española que tiene por objeto beneficiar a un selecto grupo, pero no
así a la población en general. Esto significa que se prepara al alumno para
recibir un cúmulo de conocimientos sin sentido para la vida humana, pero sí
para ser obediente, pasivo y sin criterio.
La educación en Guatemala se ha encargado de matar la
creatividad de la gente pues al sistema así le conviene tal como lo hemos
comprobado y seguiremos comprobándolo en pleno siglo XXI. Por el tipo de
sistema en que vivimos y si queremos que la educación sea el pilar de cambio
para nuestra sociedad, es urgente que desde nuestros espacios contribuyamos a
tomar el mejor modelo para nuestro país. Uno de éstos es la que propone Paulo
Freire con su pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberal con
sus dos momentos distintos aunque interrelacionados.
“El primero, en el cual los oprimidos van descubriendo el
mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su
transformación y, el segundo, en que una vez transformada la realidad opresora,
esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres
en proceso de permanente liberación”.
·
Gracias
a la experiencia obtenida en el campo de la educación durante este siglo es que
se ha logrado el avance en las estrategias, así como el surgimiento de nuevas
corrientes educativas que conllevan un mejor desempeño y logro del objetivo
primordial de la misma, es decir, lograr un cambio de conducta, iniciando
porque la figura central del proceso enseñanza- aprendizaje dejo de ser el
docente y paso a ser el estudiante logrando con esto pasar de un proceso
sedentario a un proceso continuo en el que el estudiante es el constructor de
su propio aprendizaje.
·
Durante
el siglo XX se logro la democratización
de la educación y de la enseñanza y llevar la educación gratuita y obligatoria.
·
Los
cambios y reformas que la educación presentó revelaron grandes avances para la
humanidad, como por ejemplo: las ideas de libertad y democracia que generaron
propuestas y dinámicas de desarrollo en el individuo en sociedad y promovieron
a su vez la idea de fomentar y producir conocimiento.
·
Las bases de la educación han cambiado durante los años a nivel mundial así
como en nuestro país, esto genera una necesidad de mejoramiento en la calidad
educativa, esto por la exigencia de hoy en día con la preparación educativa, de
aquí nace la necesidad de una mejor educación para los estudiantes, esto genera
una necesidad mayor para los educadores por esta razón es que se recomienda una
constante capacitación y brindar materiales actualizados a los pedagogos.
·
A medida que la educación va avanzando con los años esta requiere un mejor
índice de interés de los gobernantes pues en el pasado estos brindaban más
atención a la educación pues con esta el país sobre salía, ya que con educación
el ciudadano tiene un mejor acceso a un empleo en el cual pueda mantener una
buena calidad de vida, por esa razón se recomienda plantear más atención a la
educación pues con mas educación las personas podrán tener una mejora en la
calidad de vida y máxime en las aéreas rurales.
·
ALDANA MENDOZA, Carlos.
Pedagogía para nuestro tiempo. Tercera Edición. Guatemala: Piedra Santa,
2007
·
Freire, Paulo. Pedagogía
del Oprimido. 48ª. Edición. México: Siglo XXI Editores.
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